Elaborado por Rafael Herrera
Asisten a primera hora (examen virtual) 25 personas. En total 28 personas.
La primera clase estuvo centrada, tras la explicación de Aránzazu de cómo había subido al blog el diario de la sesión anterior, en la elaboración de las respuestas al examen en torno al artículo de García Madruga sobre Ausubel (ver presentación adjunta). Primero se hizo individualmente (¡en riguroso silencio!) y luego de manera colectiva. Para aclarar la respuesta a la 5ª pregunta del examen en torno a la importancia del procesamiento arriba-abajo, Josetxu nos entregó una fotocopia con un texto ambiguo y comprensión y capacidad de memorizar el texto en cuestión (ver de nuevo presentación citada).
En el principio de la segunda clase recordamos lo que vimos el día anterior de Piaget y comenzamos a entrar en materia con una diferencia entre el punto 3 (periodo operacional concreto) y el punto 4 (periodo de las operaciones formales.
Después nos puso como ejemplo un problema de un trayecto Gijón-Oviedo para que entendiéramos el periodo de las operaciones formales en el cual variaban la velocidad en la misma distancia y por lo tanto variaba el tiempo que se tardaba en recorrer esta distancia.
Para ver este periodo vimos también un problema que se presentó en las olimpiadas de matemáticas asturianas y nos dio un poco de tiempo para intentar resolverlo. Posteriormente analizamos didácticamente cómo se plantearía el problema en primaria y después nos enseño como se plantearía el mismo problema en el bachillerato, el cual se resuelve con la teoría de probabilidades.
Cuando acabamos con los problemas, recomendó memorizar las 5 características del pensamiento preoperatorio según Piaget (yuxtaposición, sincretismo, egocentrismo, centración y irreversibilidad). Las ideas de yuxtaposición y centración las vimos el día anterior en el juego del 5 y las multiplicaciones. Hizo un análisis epistemológico de la suma para acabar con la teoria de Piaget e introdujo una breve introducción de Vigotsky, del cual destacó la idea de convertir lo inter en intra. Finalizo la clase con un video acerca de las 5 etapas de Galperin sobre la interiorización de conceptos.
Asisten a primera hora (examen virtual) 25 personas. En total 28 personas.
La primera clase estuvo centrada, tras la explicación de Aránzazu de cómo había subido al blog el diario de la sesión anterior, en la elaboración de las respuestas al examen en torno al artículo de García Madruga sobre Ausubel (ver presentación adjunta). Primero se hizo individualmente (¡en riguroso silencio!) y luego de manera colectiva. Para aclarar la respuesta a la 5ª pregunta del examen en torno a la importancia del procesamiento arriba-abajo, Josetxu nos entregó una fotocopia con un texto ambiguo y comprensión y capacidad de memorizar el texto en cuestión (ver de nuevo presentación citada).
En el principio de la segunda clase recordamos lo que vimos el día anterior de Piaget y comenzamos a entrar en materia con una diferencia entre el punto 3 (periodo operacional concreto) y el punto 4 (periodo de las operaciones formales.
Después nos puso como ejemplo un problema de un trayecto Gijón-Oviedo para que entendiéramos el periodo de las operaciones formales en el cual variaban la velocidad en la misma distancia y por lo tanto variaba el tiempo que se tardaba en recorrer esta distancia.
Para ver este periodo vimos también un problema que se presentó en las olimpiadas de matemáticas asturianas y nos dio un poco de tiempo para intentar resolverlo. Posteriormente analizamos didácticamente cómo se plantearía el problema en primaria y después nos enseño como se plantearía el mismo problema en el bachillerato, el cual se resuelve con la teoría de probabilidades.
Cuando acabamos con los problemas, recomendó memorizar las 5 características del pensamiento preoperatorio según Piaget (yuxtaposición, sincretismo, egocentrismo, centración y irreversibilidad). Las ideas de yuxtaposición y centración las vimos el día anterior en el juego del 5 y las multiplicaciones. Hizo un análisis epistemológico de la suma para acabar con la teoria de Piaget e introdujo una breve introducción de Vigotsky, del cual destacó la idea de convertir lo inter en intra. Finalizo la clase con un video acerca de las 5 etapas de Galperin sobre la interiorización de conceptos.
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