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Hoy, la clase de Didáctica, comenzó con una confusión por parte del profesor Josetxu, puesto que pensaba, que hoy debíamos hacer el examen acordado para el día 19.
Tras esta confusión, nos planteó la pregunta 4 de dicho examen, ¿Qué son los organizadores previos? Tras buscarla en los apuntes, mandó leer su definición a Andrea, la cual es: según Ausubel, son un material introductorio de mayor nivel de abstracción, generalidad e inclusividad que el nuevo material que se va a aprender. Se diferencian, por tanto, de los resúmenes o sumarios que son los conceptos de nivel más alto o macroestructura de los propios contenidos en los que se ha omitido la información de detalle, pero no son conceptos de mayor nivel que el nuevo material, es decir, mapas conceptuales. Josetxu nos expuso ejemplos de ellos.
A continuación, nos habló de otra práctica que solía hacer en años anteriores con sus alumnos, pero que por falta de tiempo no podíamos hacer, pero si nos la expuso mediante una diapositiva de power point. Se trataba de cómo conseguir,sumar dos cuadrados para obtener un tercero. En concreto, el de 30 más el de 40 nos da el de 50 (ve presentación adjunta del ejemplo de organizador avanzado.
Más tarde, volvió a hacer hincapié en algunas explicaciones y contenidos dados la clase de prácticas (PA2) anterior, como la atribución a Pitágoras de un teorema que no le pertenecía, denominado kou-ku, o la explicación del fenómeno qwerty, que surgió de los problemas que daban las máquinas de escribir antiguas, donde se atascaban las letras.
Después, nos repartió dos hojas donde se resumían algunas características y estudios realizados por 2 psicólogos que influyeron en didáctica: Piaget y Vygotsky.
Retomó la definición dada por el padre de la pedagogía Comenio, de qué es la didáctica y vimos como es imposible que se lleve a la práctica tal definición, pues no tiene en cuenta muchos aspectos, como la desigualdad de capacidades de las personas, el interés que se tenga de aprender…
A partir de ahí, nos expuso entre otras cosas, los principios de la pedagogía según la Consejería de Educación del Principado de Asturias, como: la exigencia de la escuela de acoger a “todos”, o la existencia del trabajo en equipo tanto por parte de profesores como de alumnos, de lo que se deduce, que más que principios son deseos, pues hoy en día, en los departamentos de los centros educativos, muchos profesores que imparten la misma asignatura ni se conocen.
Nos mostró la diferencia entre orientación personal y orientación instrumental, defendiendo que la más orientada a un pedagogo, es la personal, pues se pretende enseñar más que conocimientos, enseñar a pensar, mientras que la instrumental, se centra solo en enseñar conocimientos, dicho de otra manera, de “preparar a los alumnos para el examen”.
Siguió con la clase, a partir de la presentación de 10 personalidades que influyeron en la didáctica occidental como el padre de la pedagogía Comenio (1592-1670), Dewey (1859-1952), Montessori (1870-1952), Kilpatrick (1871-1965), Freire (1921-1997) y otros pedagogos españoles como los dos asturianos Eleuterio Quintanilla(1886-1966) y Adolfo González Posada (1860-1944), y otros destacados como el gaditano Llorenç Vidal Vidal (1936-1964) que fue el creador del día de la Paz o Marta Mata (1926-2006) pedagoga catalana de gran importancia.
Lo siguiente que seguimos tratando fue la copia que hizo la ley de la LOGSE del libro de César Coll y el significado del currículo y el para qué sirve dicho currículo español.
Explicó la diferencia entre dos niveles de concreción curricular que nos deberían ir sonando: P.E.R (Proyecto Educativo de Centro) que está elaborado teóricamente por el Consejo Escolar y la diferencia con P.C.C (Proyecto Curricular del Centro recogido en la Programación General Anual) elaborado por el Claustro.
Por último nos expuso un video para ejemplificarnos y explicarnos los estadios evolutivos de Piaget, donde vimos el segundo período: el preoperacional (de dos a siete años), tras explicarnos el primer período: el sensoriomotor (del nacimiento a los dos años). En el video se nos mostraba, la manera de aprender por parte de los niños, el juego del 5 (igual que el juego del 20), que a base de jugar, descubrían cómo ganar, pero no eran capaces de explicarlo correctamente argumentado y precisamente eso es lo que no nos enseña la escuela, no nos enseña a explicarnos.
Y puso fin a la clase desmintiendo una afirmación de Ausubel, el cual afirmaba que las tablas de multiplicar se aprenden a base de repetición, pero es mentira, puesto que se puede aprender de manera significativa (didáctica).
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